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备课的第一个步骤是( )。
- A:研究主题
- B:确立中心思想及重点
- C:确立目标及预期结果
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处在应激状态下时,学生的通常反应是( )。
- A:情绪变化快,对教员或其它人感到愤怒
- B:在飞行经验与训练有限的情况下,具有自动化和迅速准确的反应
- C:不恰当的行为,如过分的合作、过分的自我控制和小心谨慎,不合时令的大笑和歌唱
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促进学生领悟能力是教员的重要责任之一,以下哪一种方法有利于提高学员的领悟能力?
- A:对学生进行分析
- B:将所教授的知识或技能加以群集,并使之成为有意义的整体
- C:学生对所学原理的掌握
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当不能实施已计划的课程时,教员应该( )。
- A:修改课程目标
- B:先进入下一个计划内容,如这也不行时便应取消这次课
- C:在该课程延后期间,随机选择一项技能课来上
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当感觉器官输入的信息被赋予了某种意义时,可称为( )。
- A:感觉
- B:知觉
- C:理解
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当教员对学生进行评价时,应该( )。
- A:私下进行
- B:主观而非客观地进行
- C:在学生操作结束后立即进行
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当教员为地面课程或飞行后的讲评工作作出细致的总结时,可把这种情况视为( )。
- A:近因律
- B:首因律
- C:练习律
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当进行某项练习后,干扰了学生对另一项内容的学习,这种情况属于( )。
- A:逆向迁移
- B:正迁移
- C:负迁移
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当人们的基本生活已有保障,并且不再为安全问题而担忧时,下列哪一种人类自身的需要就会成为他们急需得到满足的?
- A:社会性的需要
- B:生理的需要
- C:自我实现的需要
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当使用综合飞行教学法时,以下哪一种程序是可以被接受的?
- A:完全使用仪表飞行或目视飞行
- B:首次飞行前,详细解释在模拟仪表飞行条件下和使用外部参照飞行条件下飞行的区别
- C:对学生首次讲授有关飞行控制时,应包括飞行操纵所对应的仪表示读数和用于姿态控制中的外界参照
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当书面测试显示出较高的鉴别力时,它将( )。
- A:适合于对随机样本施测
- B:包含具有代表性和综合性的课程目标样本
- C:能够鉴别出成就较高和成就较低的学生
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当学生认识不到一堂课的益处或其目的时,他们会( )。
- A:变得灰心和沮丧
- B:希望学到更多的东西
- C:进一步受到激励
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当学生使用“攻击”防御机制时,他们的表现是( )。
- A:变得脾气不好、富有挑衅性,有时还要寻找“出气筒”,将怒气宣泄到不相干的人或物身上
- B:可能会拒绝参加班级活动
- C:企图为在某些方面不能令人接受的行为而辩解
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当学生为挫折所困扰,不相信所学之益,甚至不相信自己能继续学下去时,他们通常会显示出以下哪一种防御机制?
- A:攻击
- B:放弃
- C:合理化
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当学生下意识地使用文饰防御机制时,他们( )。
- A:是在找借口为自认为可被人们接受的行为辩解
- B:是在解释不能接受自身行为的真正原因
- C:是在编造为自己从挫折中脱身的合理借口
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当学生在完成前阶段的训练后没有掌握好有关知识和技能,从而在训练的高级阶段感到茫然和不知所措时,他们的防御机制通常表现为( )。
- A:倒退
- B:放弃
- C:文饰
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当学生找借口为他们的不良表现辩解时,这通常表现以下哪一种防御机制?
- A:逃避
- B:攻击
- C:文饰
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当一个学生提出无关的问题或拒绝参加班级活动时,这通常意味着该学生产生了以下哪一种防御机制?
- A:逃避
- B:攻击
- C:屈从
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当准备让学生执行一项任务时,最好的办法是( )。
- A:为他们提供明白的、循序渐进的实例
- B:给学生一个所要执行任务的提纲
- C:慢慢地带领学生完成任务
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对教学内容各部分关系进行概括和总结的意义在于( )。
- A:有利于教、学双方改正不良的行为习惯
- B:通过逐渐扩大学习单元激励学生不断进取
- C:能使学生分步骤地掌握知识和技能的各个组成部分,并能使各个部分的知识和技能融会贯通
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